مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

تذكير بمساهمة فاتح الموضوع :

التعليم المعتمد على المشاريع يحظى التعليم المعتمد على المشاريع بثبات كبير في الفصول الدراسية حيث أكد الباحثون ما كان يعتقد فيه المدرسون منذ أمد طويل: يصبح الطلاب أكثر تفاعلية بالتعلم عندما يحظون بفرصة اكبر للخوض في مشاكل معقدة وتحديات والتي تتشابه إلى حد كبير مع الحياة الواقعية. تسير التقنية والتعليم المعتمد على المشاريع يداً بيد، حيث يالقيود الطبيعة الواقعية لعمل المشاريع الطلبة إلى استخدام التقنية أثناء تخطيطهم في عمل المشاريع، والتعاون بين أعضاء المجموعات،وحل المشكلات، ومشاركة عملهم مع آخرين. ويوضح تصفح مجموعة خطط الوحدات نطاق الأجزاء التي تغطيها التقنية في مهام أساسية أثناء عمل المشروع والمنتجات والإنجازات النهائية. تغير الأدوار في الصفوف الدراسية التي تعمل بنظام المشاريعبينما يقوم كل من المدرسين والطلاب بالعمل معاً، يتغير دور كل منهم. ويصبح الطلاب أكثر نشاطاً بتعلمهم الذاتي ويتخذون قرارات صائبة فيما يخص تشكيل مسارهم التعليمي. ويتضمن عمل المشروع تخطيط تقدم الطلاب في تعلمهم بين أعضاء الفريق الواحد، وإدارة مهام متعددة بنتائجمفتوحة النهاية والعمل على الالتزام بتواريخ إنجاز المهام وعرض النتائج بتقدير موضوعي للأداء أو المنتجات. لا يصبح المتعلم متلقي سلبي للمعلومات بعد الآن حيث يوجد إعمال لمهارات التفكير بمستوياته العليا حيث يقومون بالتحليل والتجميع وتقييم المعلومات حسب طريقتهم لتحقيق غايات جديدة. بينما يكتسبون فهم جديد للأشياء، حمل سون أيضاً مهارات التفكير والدراسة والتعاون بطرق تخدمهم بقية حياتهم. تغير أدوار المدرسين أيضاً. ويتقلص دورهم كأوعية للمعلومات ويزيد دورهم كموصلين للمعنى، ويكون للمدرسين القدرة على تغيير طرق التخطيط والتدريس والتفاعل مع الطلاب.وعندما تتداخل المسارات بين المواضيع التقليدية وعمليات التعليم المفتوح النهاية أثناء عمل المشروع، تظهر أهمية التخطيط الجيد عن أي وقت آخر. ويتأكد المدرسون الذين تقوم خططهم على أساس من التصميم السليم للمبادئ الرئيسية من أن الطلبة يحققون أهداف التعليم الهامة التخطيط هو المفتاح الأساسي تستغرق عملية تطوير المشاريع الفعالة التي تجمع بين أهداف المحتوى القوي والمهام التي يقوم بها الطلاب ومحصلاتها بعض الوقت وتحتاج إلى مهارة. وتأتي أفضل المشاريع من التخطيط الجيد والتوقع لأدق التفاصيل.لحسن الحظ، يمكن أن يرجع المدرسون إلى بعضهم البعض، ومشاركة أفضل الأعمال لهم واستعارة نجاحات بعضهم البعض. تم تصميم مورد "خطط الوحدات والمشاريع" لمساعدة المدرسين على التخطيط للتعلم المعتمد على المشاريع. حيث ان القراءة وأفكار التصميم والنماذج الجاهزة وخطط الوحدات وخطط التدريس تساعد المدرسين على إعداد خططهم التعليمية وتنفيذها.

حمل من الرابط

اضغط هنا

************************************

مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم - صفحة 10 Skip-a10

مشكووور جدا

مشكور

uhnzemrfe
qzgkl!zef
zegvz
gvezg

شكرا اخي الكريم 112

مشكوووووور جدا

شكرا وبرك الله فيك

شكرا

عملية تطوير المشاريع الفعالة التي تجمع بين أهداف المحتوى القوي والمهام التي يقوم بها الطلاب ومحصلاتها بعض الوقت وتحتاج إلى مهارة. وتأتي أفضل المشاريع من التخطيط الجيد والتوقع لأدق التفاصيل.
شكرا على الموضوع القيم

جزاكم الله

ان العمل بالمشروع اصبح ضرورة اساسية في المؤسسات التربوية وهدفه التنسيق بين افراد
المؤسسة والتعاون فيما بينهم جزاك لله خيرا على هذا العمل الجبار جعله في ميزان حسناتك
mansour63

merci

شكرا جزيلا إخواتي الأفاضل غلى الموضوع فكل معلم هو بحاجة ماسة لمثال ليحتدي به فالتخطيط المحكم أول خطوات النجاح

مشكور

تحية طيبةو وبعد شكرا لكم على هذا الأنتاج التربوي الرائع لصالح الأستاذ والتلميذ والمنضومة الترؤبوية اليتيمة

جزاك الله خيرا و حافظك من العين الحسود وادخل والديك و الصالحين الجنة امين

* 1 نظرية التعلم السلوكية

o 1.1 النشأة

o 1.2 طبيعة و مفاهيم النظرية الإجرائية

o 1.3 بعض المبادئ في النظرية الإجرائية

o 1.4 النظرية السلوكية و التربية

+ 1.4.1 المضمون المعرفي

* 2 نظرية التعلم الجشطلتية

o 2.1 المفاهيم الجشطلتية

o 2.2 التعلم و النظرية الجشطلتية

o 2.3 مبادئ التعلم في النظرية الجشطلتية

o 2.4 النظرية الجشطلتية و التربية

* 3 نظرية التعلم البنائية

o 3.1 المفاهيم الملتصقة بنظرية التعلم البنائية

* 4 مصادر و مراجع

نظرية التعلم السلوكية

النشأة

ظهرت المدرسة السلوكية سنة 1912 في الولايات المتحدة, و من أشهر مؤسسيها واطسون .

من مرتكزات النظرية التمركز حول مفهوم السلوك من خلال علاقته بعلم النفس, و الإعتماد على القياس التجريبي، و عدم الاهتمام بماهو تجريدي غير قابل للملاحظة و القياس..

طبيعة و مفاهيم النظرية الإجرائية

السلوك

يعرفه سكينر بأنه مجموعة استجابات ناتجة عن مثيرات المحيط الخارجي. و هو إما أن يتم دعمه و تعزيزه فيتقوى حدوثه في المستقبل أو لا يتلقى دعما فيقل احتمال حدوثه في المستقبل.

المثير و الإستجابة

تغير السلوك هو نتيجة و استجابة لمثير خارجي.

التعزيز و العقاب

من خلال تجارب ثورندايك يبدو أن تلقي التحسينات و المكافآت بصفة عامة يدعم السلوك و يثبته، في حين أن العقاب فينتقص من الأستجابة و بالتالي من تدعيم و تثبيث السلوك.

التعلم

هو عملية تغير شبه دائم في سلوك الفرد[1].

بعض المبادئ في النظرية الإجرائية

* التعلم ينتج من تجارب المتعلم و تغيرات استجابته.

* التعلم مرتبط بالنتائج.

* التعلم يرتبط بالسلوك الإجرائي الذي نريد بناءه.

* التعلم يُبنى بدعم و تعزيز الأداءات القريبة من السلوك.

* التعلم المقترن بالعقاب هو خهيغبلءس_خقفيبءسخهصخححمءنع#تحويل [[#تحويل المكان المقصود]]

النظرية السلوكية و التربية

إن أفكار سكينر و أطروحاته، قد أحدثت عدة تغييرات في التفكير التربوي و البيداغوجي بصفة عامة. فسكينر يعتبر مثلا أن الطفل في البيداغوجيا الكلاسيكية كان يتعلم لينجو من العقاب، مع غياب كل أشكال الدعم.

المضمون المعرفي

محدد الإثارة

كل مضمون معرفي يقدم للتلميذ لابد أن تتوفر فيه شروط قادرة على اثارة الإهتمام و الميولات و الحوافز.

محدد العرض النسقي للمادة

و معناه تفكيك و تقسيم المادة وفق وقائع و معطيات، مع ضبط العلاقات بين مكوناتها, ثم تقديمها وفق تسلسل متدرج و متكامل.

محدد التناسب و التكيف

إن المادة المقدمة للتلميذ يجب أن تتناسب و مستوى نموه من جميع النواحي.

محدد التعزيز الفوري

كلما تم تعزيز الإستجابات الإجرائية الأيجابية عند المتعلم كلما وقع التعلم بسرعة أكبر.

نظرية التعلم الجشطلتية

ظهرت المدرسة الجشطلتية على يد ماكس فريتمر ، كورت كوفكا و فولف جالج كوهلر هؤلاء العلماء المؤسسون رفضوا ما جاءت به المدرسة الميكانيكية الترابطية من أفكار حول النفس الإنسانية. فقاموا بإحلال المدرسة الجشطلتية محل المدرسة الميكانيكية الترابطية، و جعلوا من مواضيع دراستهم: سيكولوجيا التفكير و مشاكل المعرفة...

المفاهيم الجشطلتية

الجشطلت

هو أصل التسمية لهذه المدرسة, و يعني كل مترابط الأجزاء باتساق و انتظام، بحيث تكون الأجزاء المكونة له في ترابط دينامي فيما بينها من جهة، و مع الكل ذاته من جهة أخرى. فكل عنصر أو جزء من الجشطلت له مكانته و دوره و وظيفته التي تتطلبها طبيعة الكل[2]

البنية

تتكون من العناصر المرتبطة بقوانين داخلية, تحكمها ديناميا و وظيفيا.

الاستبصار

كل ما من شأنه اكتساب الفهم من حيث فهم كل الأبعاد و معرفة الترابطات بين الأجزاء و ضبطها.

التنظيم

تحدد سيكولوجيا التعلم الجشطلتية القاعدة التنظيمية لموضوع التعلم التي تتحكم في البنية.

إعادة التنظيم

ينبي التعلم على إعادة الهيكلة و التنظيم نحو تجاوز أشكال الغموض و التناقضات ليحل محلها الاستبصار و الفهم الحقيقي.

الانتقال

تعميم التعلم على مواقف مشابهة في البنية الأصلية و مختلفة في أشكال التمظهر.

الدافعية الأصلية

تعزيز التعلم ينبغي أن يكون نابعا من الداخل.

الفهم و المعنى

يتحقق التعلم عند تحقق الفهم الذي هو مشف استبصاري لمعنى الجشطلت، أي كشف جميع العلاقات المرتبطة بالموضوع، و الانتقال من الغموض إلى الوضوح.

التعلم و النظرية الجشطلتية

نظرة المدرسة الجشطلتية للتعلم تختلف عن نظرة السلوكية، فإذا كانت هذه الأخيرة، و كما سبق ذكره تربط التعلم بالمحاولة و الخطأ و التجربة, فالمنظرون للنظرية الجشطلتية يعتبرون أن التجارب على الحيوانات, لا يمكن تطبيقها على الإنسان, و في هذا الصدد يقول كوفكا :

يعني في المقام الأول أن لا شيء جديدا يمكن أن يتعلم، هو استبعاد بعض هذه الاستجابات, و تثبيت ما بقي منها، و لكن ليس لهذا السلوك أي غرض أو اتجاه, و على الحيوان أن يحاول عبثا...إذ ليس للحيوان أدنى فكرة عن السبب الذي من أجله يتحول سلوكه...إنها تتعلم بطريقة عمياء.

[3]

و هكذا دون ذكر كافة انتقادات الجشطلتيين للسلوكيين, فالتعلم حسب وجهة نظر الجشطلتيين يرتبط بإدراك الكائن لذاته و لموقف التعلم, فهم يرون التعليم النموذجي يكون بالإدراك و الانتقال من الغموض إلى الوضوح. فكوفكا يرى أن الطفل يكون له سلوك غير منظم تنظيما كافيا، و أن البيئة و المجتمع هو الذي يضمن لهذا السلوك التنظيم المتوخى.

إن العلماء الجشطلتيين يرون أن كل تعلم تحليلي ينبني على الإدراك, و هو أيضا فعل شيء جديد, بالإضافة لامكانية انتقاله لمواقف تعليمية جديدة الشيء الذي يسهل بقاءه في الذاكرة لزمن طويل...

مبادئ التعلم في النظرية الجشطلتية

نورد بعجالة مبادئ التعلم حسب وجهة نظر الجشطلت:

1. الاستبصار شرط للتعلم الحقيقي.

2. إن الفهم و تحقيق الاستبصار يفترض إعادة البنينة.

3. التعلم يقترن بالنتائج.

4. الانتقال شرط التعلم الحقيقي.

5. الحفظ و التطبيق الآلي للمعارف تعلم سلبي.

6. الاستبصار حافز قوي, و التعزيز الخارجي عامل سلبي.

7. الاستبصار تفاعل ايجابي مع موضوع التعلم.

النظرية الجشطلتية و التربية

ساهمت نظرية التعلم في تغيير و تطوير السياسات التعليمية و التربوية في عدة دول، ذلك في النصف الأول من القرن20. تحتكم بيداغوجيا الجشطلت من مبدأ الكل قبل الجزء، الشيء الذي يعني إعادة التنظيم و البنية الداخلية لموضوع التعلم.

لقد استفاد الديداكتيك من النظرية الجشطلتية، فأصبح التعليم يبدأ من تقديم الموضوع شموليا، فجزئيا وفق مسطرة الانتقال من الكل إلى الجزء، دون الإخلال بالبنية الداخلية، و في نفس الوقت تحقيق الاستبصار على كل جزء على حدة.

و هكذا فنظرية الجشطلت ساهمت بحد كبير في صياغة السيكولوجيا المعرفية, و بالخصوص سيكولوجيا حل المشكلات...

نظرية التعلم البنائية

نظرية التعلم البنائية المسماة فرنسيا بLe Strucuralisme ; والتي رائدها بياجي، نظرية مختلفة عن نظريات التعلم الأخرى. فبياجي يرى أن التعلم يكتسب عن طريق المنبع الخارجي...

المفاهيم الملتصقة بنظرية التعلم البنائية

شــــكـــــــرا أخـــــــــــــــــــــــــــي العـزيــــــــــــــــــــــــــز

مشكووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته شكرا لكم على الرد

كل تقدير واحترام لكل لكل من يسعى إلى إفادتنا

السلام عليكم وشكرا على هذا الهمل الجبار

الرجاء المساعدة لا تبخلو علينا مازلت لم اجد وثيقة توضح لي ما هومشروع المؤسسة ببساطة

شكرا جزيل على هذا المشروع جعله الله في ميزان حسناتك.

عمل يستحق التقدير

شكرا

مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

شكــــــــــــــــــــــــــــــــرا

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم

رد: مشروع قسم جاهز حمل /عدل/ اطبع صالح لاي قسم